Ідея:
створення такого гімназичного простору, який дозволив би вільний розвиток усіх здібностей дитини, викликав би у неї потребу всеохоплюючого культурного філософського погляду на життя, сформував би особистість, компетентну в широкому колі сучасного знання

Мета-результат:
формування особистості, здатної легко переходити від однієї системи знань до іншої, з реального соціо-культурного середовища у відмінне, готової до життєвої самореалізації, такої особистості, що спирається на ясне розуміння себе і оточуючого світу, здатна ефективно діяти в ньому, яка має необхідні для цього психофізіологічні, інтелектуальні, емоційно-вольові та лідерські якості

Філософія гімназії:
- освіта має бути універсальною, а не вузькоспеціальною,
- розуміння гуманітарної освіти не лише як філологічної, історичної, філософської, а як культурологічної, тому підхід до будування гімназичного простору здійснюється на інтегративній основі навколо поняття "багатокультурність світу", що стає умовою гармонізації двох компонентів освітньої системи - процесу і результату,
- мовна, соціокультурна, пізнавальна толерантність - неодмінна умова навчання і спілкування,
- недержавна освіта є сферою гуманітарного партнерства педагогів та батьків, функціонує як зона інтеграції сімейної та шкільної педагогіки, залучає батьків та учнів до активної освітньої діяльності, де всі її суб`єкти розуміють та поділяють філософію один одного, несуть рівну відповідальність за освітній результат.

Цілісність трьох гімназичних просторів
Освітній, культурологічний та життєстворюючий простори у своїй єдності представляють модель школи, де культура розуміється як джерело множинності життєвих шляхів, які ведуть випускника до цивілізаційної компетентності, загальної освіченості і грамотності. Тому "навчити культурі" для нас означає наступне: по-перше, треба знати її (цю задачу розв`язує освітній простір, задіюючи розум); по-друге, треба існувати в ній ( це вирішує культурологічний простір, спираючись на емоції та почуття); по-третє, усвідомлювати себе в ній (це мета життєстворюючого простору, що активізує психіку дитини). Проте всі ці процеси не відокремлені один від одного, а діють у системі, змінюючи лише акценти в певній діяльності, і тому шляхом постійного об`єднання та перелізу досягають цілісного впливу на особистість, що іде до мети отримання цілісного універсального знання в умовах, які окреслені для неї.

Програма "Партнери в освіті" *
Принципи партнерства:
Принцип включуваності - вчить не тільки школа, вона є лише часткою освітнього середовища, куди в першу чергу включена сім`я.
Принцип відповідальності - батьки та діти свідомо стають рівноправними з гімназією співучасниками навчально-виховного процесу, тому розділяють з нею відповідальність за освітній результат.
Принцип зобов`язаності - гімназист будує свої стосунки з гімназією не на принципі "за все сплачено", а на зворотній зобов`язаності :"отримав умови - дай результат".

Рівні партнерства:
Партнерство всіх суб`єктів життєдіяльності гімназії - педагогів, гімназистів, батьків - ми бачимо у двох рівнях: внутрішньому та зовнішньому, вважаючи перший більш дійовим та впливовим через його особистісно орієнтовану спрямованість.

Внутрішній рівень діє в системах:
"керівництво гімназією - батьки" (зміст його закладений у Контракті, розглядається обома сторонами неформально, а як організаційно-фінансове та взаємодійове зобов`язання, що не може мати виключень з боку будь-якої з них. Бо ці виключення деформують стосунки, впливають на очікуваний результат, руйнують психологічний клімат в закладі, що недопустимо),

"вчитель - освітній процес - сім`я" (навчання не обмежується уроком, сім`я входить в освітнє середовище, є активним його учасником, тому батьки :
- насичують домашнє середовище освітніми елементами (необхідною додатковою літературою, задіюють комп`ютер у ролі домашнього вчителя тощо),
- виступають консультантами власної дитини в пізнавально-творчих та пошукових завданнях,
- доповнюють виїзди з дітьми за кордон культурологічним та пізнавальним змістом, елементами мовної практики,
- беруть активну участь чи виступають ініціаторами у створенні та розвитку гімназичних традицій та свят,
- виробляють у собі солідарність з гімназією у поглядах та цілях на стратегію освіти та виховання, визнають універсальною освітньо-виховною категорією "етику життя", надзадача якої визначається пошуком шляхів єдності і боротьби серця і розуму, обов`язку і схильностей, пристрастей і здорового глузду, особистого інтересу і суспільної вимоги, що долає розпад духовної цілісності особистості на розум і серце),"педагог-гімназист" (разом створюють особливий світ пізнавального співробітництва, з повагою ставляться до творчої праці один одного, беруть на себе нові комунікативні функції, включаються у спільну пошуково-наукову діяльність, морально підтримують один одного), "гімназист - гімназія" (зміст партнерства окреслений у Конвенції про права гімназиста, Кодексі гімназиста, Паспорті прав)

Зовнішній рівень діє в напрямах:
Участі гімназії в освітніх заходах різного рівня (районного, міського, державного, міждержавного),
Співробітництва з міжнародними культурними та освітніми організаціями, реалізації Угод спільної діяльності з ВНЗ України

Результат партнерства визначає поліфункціональна культура:
освітня - компетентність в широкому колі сучасного знання, готовність навчатися далі,
організаційна- вміння організовувати власне життя і діяльність на раціональних економічно-соціальних засадах,
культура діалогу- толерантність, сприйняття різних форм плюралізму (множинності),
демократична- свідома суспільна та політична активність, мобільність особи, повага до рішення більшості;
правова- знання і виконання основних законів, визнання верховенства рівності громадян в їхніх правах, поваги до свободи і відкритості, технологічна- вміле, ефективне і безпечне використання сучасних технічних засобів,
екологічна- гармонійне співіснування особи з навколишнім середовищем,
культура щоденного життя- повага до інших осіб, навички співжиття, готовність до надання допомоги, турбота про естетику оточення, охайність, носієм якої є випускник нашої гімназії.

* Прийняття цієї програми (ознайомлення, згода, підписання) усіма суб`єктами діяльності (вчителями - Радою гімназії, учнями - гімназичним об'єднанням старшокласників, батьками - піклувальною Радою гімназії) виключає можливість неповажного, авторитарного чи безвідповідального ставлення будь-якої сторони, підвищує особисту відповідальність кожного за гармонійне співіснування зсередини освітнього простору гімназії "Гармонія", дає відчуття психологічного та соціального захисту.